Caso Juan 2.

Juan tiene un año y medio de edad, y es su primer año de escuela infantil. Ana es su maestra y el resto de niños/as de la clase, que tienen la misma edad que Juan, han empezado a dar sus primeros pasos y algunos tienen una considerable autonomía, él apenas se pone de pie, ni siquiera ayudándose con un objeto o con tu ayuda.

La edad aproximada para que los niños empiecen ha andar es entre los 12 y los 18 meses. Los niños tendrían que andar a los 12-15 meses y sobre los 18 tener una cierta autonomía. 

Existen diversos factores influyentes en la conquista de este hito:

• La genética. Si el padre y la madre echaron a andar pronto, lo más probable es que su hijo también lo haga. Y lo mismo en el caso contrario.
• Haber nacido antes de tiempo. Los bebés prematuros llevan un ritmo de desarrollo algo más lento que los pequeños nacidos a término.
• El físico. Es lógico que los niños gorditos tarden más en aprender, por la sencilla razón de que tienen que mover más kilos.
• El carácter. Los peques temerosos se piensan mucho más que los lanzados si intentan andar o no.
• El lugar que ocupan en la familia. Los niños que tienen hermanos mayores, empujados por su afán de ser como ellos, suelen soltarse antes que los primogénitos.

Ana tiene motivos para preocuparse ya que no es muy normal, por eso tendrá que llamar a sus padres y explicarles la situación y así poder informarse de como Juan se comporta en casa. Hay que explicarles: por una parte la diferencia del desarrollo del niño en comparación con los otros niños; también que cada niño tiene un tiempo de desarrollo y que hay niños que tardan en caminar, que como máximo un niño tendría que caminar a los 16 o 18 meses pero no más tarde. Y habría que aconsejarles que llevaran a Juan a un médico especialista para descartar que tuviera cualquier tipo de anomalía o enfermedad, debido a la tardanza de caminar y además no se pone de pie ni siquiera con ayuda... pues en condiciones normales a los 9 meses los niños ya se ponen de pie con ayuda.

También podríamos ofrecerles algún tipo de folleto que explique de forma breve el desarrollo normal de un niño a los 18 meses y posibles anomalías respecto al caminar de los bebes.

Caso Juan.

Juan tiene un año y medio de edad, y es su primer año de escuela infantil. Ana es su maestra y el resto de niños/as de la clase, que tienen la misma edad que Juan, han empezado a dar sus primeros pasos y algunos tienen una considerable autonomía, él apenas se pone de pie, ni siquiera ayudándose con un objeto o con tu ayuda.

La edad aproximada para que los niños empiecen ha andar es entre los 12 y los 18 meses. Los niños tendrían que andar a los 12-15 meses y sobre los 18 tener una cierta autonomía. 

Ana tiene motivos para preocuparse ya que no es muy normal, por eso tendrá que llamar a sus padres y explicarles la situación y así poder informarse de como Juan se comporta en casa. Hay que explicarles: por una parte la diferencia del desarrollo del niño en comparación con los otros niños; también que cada niño tiene un tiempo de desarrollo y que hay niños que tardan en caminar, que como máximo un niño tendría que caminar a los 16 o 18 meses pero no más tarde. Y habría que aconsejarles que llevaran a Juan a un médico especialista para descartar que tuviera cualquier tipo de anomalía o enfermedad, debido a la tardanza de caminar y además no se pone de pie ni siquiera con ayuda... pues en condiciones normales a los 9 meses los niños ya se ponen de pie con ayuda.

También podríamos ofrecerles algún tipo de folleto que explique de forma breve el desarrollo normal de un niño a los 18 meses y posibles anomalías respecto al caminar de los bebes. 

El caso Elena 2.

Tal y como dice el caso, Elena tiene 18 meses y va a la escuela infantil desde los 12 meses. Su maestro Miguel esta muy preocupado porque la niña no dice ni una palabra lo cual es muy extraño ya que lo normal que los niños empiecen ha hablar o decir algunas palabras a final del primer año. Miguel piensa que tal vez, Elena, pueda padecer una deficiencia auditiva.

Entendemos por deficiencia auditiva la pérdida de audición, total o parcial, en un oido o en ambos. Así, podemos encontrar diversos tipos de deficiencia auditiva: hipoacusias leves, moderadas y graves y sordera o cofosis (no oye nada).

Algunos de los síntomas que presentan los niños y mediante los cuales podemos darnos cuenta que padecen deficiencia auditiva son: De 0 a 3 meses: Ante un sonido no hay respuesta refleja del tipo parpadeo, despertar, etc. Emite sonidos monocordes. De 3 a 6 meses: Se mantiene indiferente a los ruidos familiares. No se orienta hacia la voz de sus padres. No responde con emisiones a la voz humana. No emite sonidos

para llamar la atención. Debe intentar localizar ruidos. De 6 a 9 meses: No emite sílabas. No atiende a su nombre. No se orienta a sonidos familiares. De 9 a 12 meses: No reconoce cuando le nombran a sus padres. No entiende una negación. No responde a “dame” si no va acompañado del gesto con la mano.

De 12 a 18 meses: No señala objetos y personas familiares cuando se le nombran. No responde de forma distinta a sonidos diferentes. No nombra algunos objetos familiares. De 18 a 24 meses: No presta atención a los cuentos. No identifica las partes del cuerpo. No construye frases de dos sílabas. A los 3 años:  No se les entiende las palabras que dice. No contesta a preguntas sencillas. A los 4 años: No sabe contar lo que pasa. No es capaz de mantener una conversación sencilla.

En mi opinión, Miguel no debería hacer ninguna diferenciar a Elena con el resto de sus compañeros, ni cambiarla de clase. Lo más importante en estos niños es que respetes su tiempo de aprendizaje, no hay que presionarlos para que digan una palabra ni hacerles ningún desprecio, hay que tratarles con normalidad.

También es posible, en mi opinión, que como la que cuida de Elena el mayor tiempo es su abuela de 80 años no este lo suficiente motivada para hablar, ya que es posible que la abuela no le haga juegos y le enseñe palabras nuevas. Pero también es la que más podra ayudar para poder diagnosticar si Elena tiene algun tipo de deficiencia auditiva. 

En conclusión, si Elena padece algún tipo de deficiencia auditiva lo que debe hacer Miguel es hablarle siempre a la cara, llamarla antes de hablar para que la niña preste toda su atención en él, pronunciar frases cortas, vocalizar bien y hablarle siempre despacio, pero porsupuesto sin hacer que la persona que padece la deficiencia auditiva, en este caso Elena parezca tonta. Vuelvo ha insistir que hay que tratarles con normalidad en la medida de lo posible.

El caso de Elena

Tal y como dice el caso, Elena tiene 18 meses y va a la escuela infantil desde los 12 meses. Su maestro Miguel esta muy preocupado porque la niña no dice ni una palabra lo cual es muy extraño ya que lo normal que los niños empiecen ha hablar o decir algunas palabras a final del primer año. Miguel piensa que tal vez, Elena, pueda padecer una deficiencia auditiva.

Entendemos por deficiencia auditiva la pérdida de audición, total o parcial, en un oido o en ambos. Así, podemos encontrar diversos tipos de deficiencia auditiva: hipoacusias leves, moderadas y graves y sordera o cofosis (no oye nada).

Algunos de los síntomas que presentan los niños y mediante los cuales podemos darnos cuenta que padecen deficiencia auditiva son: De 0 a 3 meses: Ante un sonido no hay respuesta refleja del tipo parpadeo, despertar, etc. Emite sonidos monocordes. De 3 a 6 meses: Se mantiene indiferente a los ruidos familiares. No se orienta hacia la voz de sus padres. No responde con emisiones a la voz humana. No emite sonidos

para llamar la atención. Debe intentar localizar ruidos. De 6 a 9 meses: No emite sílabas. No atiende a su nombre. No se orienta a sonidos familiares. De 9 a 12 meses: No reconoce cuando le nombran a sus padres. No entiende una negación. No responde a “dame” si no va acompañado del gesto con la mano.
De 12 a 18 meses: No señala objetos y personas familiares cuando se le nombran. No responde de forma distinta a sonidos diferentes. No nombra algunos objetos familiares. De 18 a 24 meses: No presta atención a los cuentos. No identifica las partes del cuerpo. No construye frases de dos sílabas. A los 3 años:  No se les entiende las palabras que dice. No contesta a preguntas sencillas. A los 4 años: No sabe contar lo que pasa. No es capaz de mantener una conversación sencilla.

En mi opinión, Miguel no debería hacer ninguna diferenciar a Elena con el resto de sus compañeros, ni cambiarla de clase. Lo más importante en estos niños es que respetes su tiempo de aprendizaje, no hay que presionarlos para que digan una palabra ni hacerles ningún desprecio, hay que tratarles con normalidad.

También es posible, en mi opinión, que como la que cuida de Elena el mayor tiempo es su abuela de 80 años no este lo suficiente motivada para hablar, ya que es posible que la abuela no le haga juegos y le enseñe palabras nuevas.

En conclusión, si Elena padece algún tipo de deficiencia auditiva lo que debe hacer Miguel es hablarle siempre a la cara, llamarla antes de hablar para que la niña preste toda su atención en él, pronunciar frases cortas, vocalizar bien y hablarle siempre despacio, pero porsupuesto sin hacer que la persona que padece la deficiencia auditiva, en este caso Elena parezca tonta. Vuelvo ha insistir que hay que tratarles con normalidad en la medida de lo posible.

Sesión De Spicomotricidad 2.

Tal y como dice el caso, Sandra esta preparando una clase de psicomotricidad centrandose en Eric ya que acaba de tener un hermano y quiere ayudar a ver las emociones de otras personas. 

La psicomotricidad se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.En mi opinión es muy buena idea trabajar ese aspecto de Eric porque así podrá aceptar mejor a su hermano y comprender que hay veces que necesitara mas atención que él, ya que a través de las psicomotricidad aprende a compartir objetos y también a jugar con los demás. 

Una actividad podría ser hacer juegos en los que tengan que compartir y jugar todos juntos respetando el turno de los demás compañeros. Así, mediante el juego, podríamos evitar que Eric tuviera celos y envidia de su hermano recién nacido. 

Por ejemplo una actividad seria : ''El rollo interminable'' 

• los objetivos de este serían destrezas finas, coordinación vasomotora, relación y comunicación. 
• Tiempo: 10 minutos.
• Material: Rollo de papel wc, música y sillas. 
• Desarrollo: Los alumnos se colocan en filas. Al primero de la fila se le entrega un rollo de papel de wc. Sujetando el papel con la punta pasará el rollo a su compañero de detrás y así sucesivamente hasta que termine el rollo. El juego comienza cuando empiece a sonar la música.

En conclusión, Me parece muy apropiado el método de Sandra. Desde mi punto de vista el inconveniente de esta práctica es que tendríamos que utilizar el mismo tipo de actividades durante la sesión. Así podríamos ayudar a Eric no solo con la psicomotricidad, sino también con otro tipo de actividades como un cuento, una canción, etc. 

Sesión De Psicomotricidad.

Tal y como dice el caso, Sandra esta preparando una clase de psicomotricidad centrandose en Eric ya que acaba de tener un hermano y quiere ayudar a ver las emociones de otras personas. 

La psicomotricidad se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.En mi opinión es muy buena idea trabajar ese aspecto de Eric porque así podrá aceptar mejor a su hermano y comprender que hay veces que necesitara mas atención que él, ya que a través de las psicomotricidad aprende a compartir objetos y también a jugar con los demás. 

Una actividad podría ser hacer juegos en los que tengan que compartir y jugar todos juntos respetando el turno de los demás compañeros. Así, mediante el juego, podríamos evitar que Eric tuviera celos y envidia de su hermano recién nacido. 

Por ejemplo una actividad seria : ''El rollo interminable'' 

• los objetivos de este serían destrezas finas, coordinación vasomotora, relación y comunicación. 
• Tiempo: 10 minutos.
• Material: Rollo de papel wc, música y sillas. 
• Desarrollo: Los alumnos se colocan en filas. Al primero de la fila se le entrega un rollo de papel de wc. Sujetando el papel con la punta pasará el rollo a su compañero de detrás y así sucesivamente hasta que termine el rollo. El juego comienza cuando empiece a sonar la música.

En conclusión, Me parece muy apropiado el método de Sandra. Desde mi punto de vista el inconveniente de esta práctica es que tendríamos que utilizar el mismo tipo de actividades durante la sesión. Así podríamos ayudar a Eric no solo con la psicomotricidad, sino también con otro tipo de actividades como un cuento, una canción, etc. 

Caso Marta: Actividad 2

Marta es una niña de la clase de P1. Todavía no sabe hablar, pero está claro que le encanta ir a la escuela infantil y que se alegra cuando ve a Laura, la maestra. Un día, la madre de Marta le pregunta a Laura que si puede hablar con ella porque está muy preocupada con la conducta de la niña: le preocupa que Marta no pare de abrir cajones en casa y de tirar todo lo que hay dentro, y que, por mucho que ella le diga que eso no se hace, la riña o la castigue, ella siga haciéndolo. Laura le explica a la madre de Marta que es una conducta normal a la edad de la niña y no le da más importancia.
¿Estás de acuerdo en como a actuado Laura?¿Como actuarías?

Tal y como podemos ver en el enunciado Marta tiene una edad entre 0 y 1 año. Es una niña que esta explorando cosas nuevas abriendo, cerrando cajones y tirando las cosas que hay dentro, su madre como respuesta le castiga y le riñe. En esta edad la mayoría de los niños actúan así con la intención de descubrir cosas nuevas.

No estoy de acuerdo con la respuesta de Laura porque es posible que la madre de marta no conozca las actitudes normales de los niños de esas edades y hay que explicárselo para que lo pueda comprender. 

Desde mi punto de vista a los niños no hay que castigarles por esas cosas ya que con eso están descubriendo y aprendiendo cosas nuevas.

 La dificultad es intentar explicar a un niño tan pequeño que no se deben tirar las cosas, pero que si las tira luego hay que recogerlo. 

Una solución original sería cuando Marta abre y cierra cajones y los desordena hacer una dinámica de juego donde se recoja todo lo que ha escampado por el suelo. Así la niña ve como se recogen las cosas y aprende de una manera divertida ha hacerlo ella también.

En conclusión, a los niños tan pequeños hay que explicarles las cosas desde juegos o otras dinámicas que les resulten entretenidas o divertidas. Desde mi punto de vista no hay que castigar a los niños por esas cosas porque en definitiva son niños y hacen todo lo que observan, para ellos no es ninguna maldad sino algo que están descubriendo en ese momento.